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教师小课题研究申报表(样表)  

2013-02-28 11:20:40|  分类: 转载引用 |  标签: |举报 |字号 订阅

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本文转载自水灵儿《教师小课题研究申报表》

 

课题名称:乡村小学生口语交际能力培养的策略研究

课题组长

李旭云

课题组成员:邝凯仪、郭桂英

为什么要开展本研究(即研究的目的、意义、价值):

口语交际是人们最基本,最经常的社会实践活动。口语交际能力,是一种在交往的过程中表现出来的灵活机敏的听说能力和待人处事的能力。在当今社会,口语交际能力已经成为衡量一个人整体素质的最实际和重要条件之一,同时也是社会对人才的要求之一,不会交际就意味着无法与人交往。随着现代科学技术的突飞猛进,人们的生活节奏日益加快,口语交际日益频繁,因此,强化口语训练,是21世纪社会发展的需要。

我校是一所规模较大的乡村学校,对我校部分学生经过调查,结果显示:学生基本具有初步的交际能力,但有待提高。学生的口头语言还不够规范,好说话,但不完整、缺乏条理性、用词不当、夹带方言土语、常有重复现象。交际时忽视了自己的言谈举止、文明礼貌。态度上扭扭捏捏,不够大方,口齿不清楚,表达不准确。究其原因是学校对口语交际训练不够规范,不够扎实。基于此,我们提出“乡村小学生口语交际能力培养的策略研究”的课题,紧扣乡村特色,广拓渠道,规范、扎实地训练。以此提高学生的口语交际能力,为乡村学校口语交际教学起个示范作用。             

本研究中重要概念的说明(此项根据研究需要填写):

 

课题研究计划采取的措施(这部分为重点,要详细展开说明课题计划采取措施的对象、内容、方法、步骤等,如:从什么角度切入?计划怎样操作?以什么方式记录?等等。课题组如果有该课题的前期研究,也应加以说明):

本课题从多渠道培养学生口语交际能力方面对口语交际教学进行研究,旨在激发学生主动与人交谈的热情,以一种积极向上的情感态度去学习;关注学生表达的愿望,利用学生已有的语言基础,语言积累开展教学,重视为学生创设良好的语言环境,培养学生的口语交际能力,形成良好的语文素质。总而言之,就是要达到“交流自如”的目的,探索出一条符合乡村小学生的口语交际教学的道路。

课题研究实施步骤

1、研究时间:本课题研究时间为一年(2007年10月—2008年6月)

2、研究对象:本校三年级学生

3、研究内容:课题组决定从以下几方面展开研究:(1)口语交际基础训练研究(2)口语交际领会技能的训练研究(3)口语交际表达技能的训练研究

4、研究方法:本研究属于实证研究,以行动研究的方法为主,以文献法、经验总结法为辅

5、研究阶段与步骤:

(1)课题准备阶段(2007年10月—2007年11月)

开展有关理论的学习,查阅、收集有关口语交际训练的研究成果信息,对学生口语交际水平做现状调查。

(2)课题实施阶段(2007年11月—2008年4月)

①立足于语文课堂。利用语文课、早读课对学生进行普通话朗读训练。

②立足于口语交际课。紧扣教材中每一练习里安排的口语交际内容展开专题训练。

③渗透在语文课堂教学过程中。充分利用教材内容、插图、课堂发言等机会,不失时机的给予学生以运用语言进行交往的机会。训练

④融合在其它学科的教学中。语文教师都是班主任,可利用品德与社会、班队活动课进行训练。其他学科老师也配合在音、体、美等教学中进行锻炼、提高。

⑤贯穿于日常生活活动中。生活是口语交际的内容,口语交际是生活的工具。在真正的生活场景中锻炼口语交际能力。训练方式主要是倾听、复述、转述、讲述、口述见闻、讨论等。还可以补充以下方式进行训练:商量、质疑、访谈、辩论、请求、表演、邀请、评价等。

3、课题总结阶段(2008年5月—2008年6月)

通过实验班学生与对照班学生口语交际水平的测试,搜集资料,对资料进行整理、分析、归类、比较,总结口语训练的经验,分析存在的问题。撰写课题结题报告,汇编课题研究资料。

课题预期要取得的成果(即期望经过研究,在所解决的问题上会产生一些什么变化,用什么方式加以表达,如调查报告、个案报告、论文、课件等):

教师在实施新课程的理念下,通过实质性操作和实践研究,总结经验,撰写的关于发展学生口语交际能力训练的典型案例,教学反思,教研论文,以及各实验教师开展的课题展示课,以此提高教师的教育教研水平。

学校审批意见

 

审批单位(公章)时间:

课题名称:乡村小学生口语交际能力培养的策略研究

课题组长

邝凯仪

课题组成员:李旭云、郭桂英

为什么要开展本研究(即研究的目的、意义、价值):

口语交际是人们最基本,最经常的社会实践活动。口语交际能力,是一种在交往的过程中表现出来的灵活机敏的听说能力和待人处事的能力。在当今社会,口语交际能力已经成为衡量一个人整体素质的最实际和重要条件之一,同时也是社会对人才的要求之一,不会交际就意味着无法与人交往。随着现代科学技术的突飞猛进,人们的生活节奏日益加快,口语交际日益频繁,因此,强化口语训练,是21世纪社会发展的需要。

我校是一所规模较大的乡村学校,对我校部分学生经过调查,结果显示:学生基本具有初步的交际能力,但有待提高。学生的口头语言还不够规范,好说话,但不完整、缺乏条理性、用词不当、夹带方言土语、常有重复现象。交际时忽视了自己的言谈举止、文明礼貌。态度上扭扭捏捏,不够大方,口齿不清楚,表达不准确。究其原因是学校对口语交际训练不够规范,不够扎实。基于此,我们提出“乡村小学生口语交际能力培养的策略研究”的课题,紧扣乡村特色,广拓渠道,规范、扎实地训练。以此提高学生的口语交际能力,为乡村学校口语交际教学起个示范作用。             

 

本研究中重要概念的说明(此项根据研究需要填写):

 

课题研究计划采取的措施(这部分为重点,要详细展开说明课题计划采取措施的对象、内容、方法、步骤等,如:从什么角度切入?计划怎样操作?以什么方式记录?等等。课题组如果有该课题的前期研究,也应加以说明):

本课题从多渠道培养学生口语交际能力方面对口语交际教学进行研究,旨在激发学生主动与人交谈的热情,以一种积极向上的情感态度去学习;关注学生表达的愿望,利用学生已有的语言基础,语言积累开展教学,重视为学生创设良好的语言环境,培养学生的口语交际能力,形成良好的语文素质。总而言之,就是要达到“交流自如”的目的,探索出一条符合乡村小学生的口语交际教学的道路。为达到上述研究目标,课题组决定从以下几方面展开研究:

(1)口语交际领会技能的训练研究

(2)口语交际表达技能的训练研究

(3)口语交际策略技能的训练研究

课题研究实施步骤

本课题研究时间为一年(2007年10月—2008年6月)。

1、课题准备阶段(2007年10月—2007年11月)

组建课题组,确认实验班和对照班(三年级学生),确定研究方案。

开展有关理论的学习,查阅、收集有关口语交际训练的研究成果信息,对学生口语交际水平做现状调查。

2、课题实施阶段(2007年11月—2008年6月)

依据课题的总体构思和实验教师各自承担的任务,具体进行实质性操作与实施,在实施过程中不断完善课题研究方案,调整研究策略等。

第一阶段:设计训练要点(2007年10月—2007年11月)

召开课题组会议,坚持以循序渐进,阶段性与连续性相统一的原则,制定出口语交际训练重点项目,组长负责编制出《乡村小学生口语交际训练要点》。

第二阶段:实施训练阶段(2007年11月—2008年4月)

按训练要点计划定期训练,调整研究方案,各实验班分别开展口语交际训练课的教研展示活动;撰写口语交际训练课案例。

第三阶段:资料整理阶段(2008年5月)

通过实验班学生与对照班学生口语交际水平的测试,搜集资料,对资料进行整理、分析、归类、比较,总结口语训练的经验,分析存在的问题。

3、课题总结阶段(2008年5月—2008年6月)

做好课题工作,撰写课题结题报告,汇编课题研究资料。

课题预期要取得的成果(即期望经过研究,在所解决的问题上会产生一些什么变化,用什么方式加以表达,如调查报告、个案报告、论文、课件等):

教师在实施新课程的理念下,通过实质性操作和实践研究,总结经验,撰写的关于发展学生口语交际能力训练的典型案例,教学反思,教研论文,以及各实验教师开展的课题展示课,以此提高教师的教育教研水平。

 

学校审批意见

 

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